گزارش پایانی کارورزی 2 رشته زیست شناسی

کارورزی 2 رشته آموزش زیست
دارای 8 گزارش روزانه و نحوه ی نگارش صحیح آن
5 خرده فعالیت 3 تا با اجرا 2 تا بدون اجرا همراه با عکس و ضمائم کامل از اجرای خرده فعالیت ها
تعداد صفحات فایل: 65
پس از دانلود فایل به صورت ورد قابل ویرایش در دسترس است
تمام اصول نوشتن گزارش کار کارورزی در آن به کار رفته 
فهرست بندی و ترتیب صحیح مطالب
شامل تقدیر و تشکر، چکیده، مقدمه، نتیجه گیری،پیشنهادات و محدودیت ها و منابع کامل 

مقدمه
از سال¬های بسیار دور در سراسر دنیا نظام¬های آموزشی با هدف ارتقای سطح سواد علمی در جامعه پدید آمده¬اند. این نظام¬ها از ارکان مختلفی تشکیل یافته¬اند از مهم¬ترین این ارکان و مجری برنامه¬های نظام¬های آموزشی معلمان هستند. بنابراین، انتخاب صحیح معلمان و تلاش در جهت آموزش و تعلیم آنان در پیشبرد اهداف نظام آموزش و پرورش ضروری است.
معلم اساسی ترین عنصر در نظام آموزش و پرورش می باشد که نقش الگو، مربی و راهنمای دانش آموزان و هدایت کننده فرآیند تعلیم و تربیت را بر عهده دارد میزان صلاحیت، کارآمدی، علاقه مندی و تسلط حرفه ای وی تعیین کننده بازده فرآیند یاددهی یادگیری است؛ لذا در هر نظام آموزشی توجه به معلمان و مجریان و طرح های آموزشی به عنوان مهمترین عامل موفقیت و یا شکست نو آوریهای آموزشی تلقی شده است. معلم حرفه ای تخصصی و حساس را بر عهده دارد و انتخاب معلم می¬باید با دقت انجام شود و در جذب و نگهداری او سرمایه گذاری لازم صورت گیرد (رحمت¬زهی و همکاران به نقل از سلسبیلی، ۱۳۸۲).
پس از جذب معلمان شایسته، نگهداری آنان به روش آموزش و تعلیم مداوم آنان صورت می¬پذیرد. آموزش معلمان از زمان ورود آنان به دانشگاه آغاز می¬گردد و در این مدت علاوه بر آموزش آنان در زمینه¬های مختلف روش¬ها و فنون تدریس، دروس روانشناسی مختلف، روش¬های مدیریتی کلاس و غیره، دروس عملی شامل کارورزی¬های 1 تا 4 به جهت توسعۀ حرفه¬ای آنان صورت می¬پذیرد. 
درس کارورزی یکی از شاخصه¬های عمده تربیت معلم نو و احیا شده است این شاخص هم در تربیت پیش از خدمت و هم در تربیت حین خدمت معلمان نقش اساسی خود را ایفا می کند علت اصلی این امر این است که درس کارورزی درس تمرین مهارتهای عملی و اجرایی است و قادر است شخصیت حرفه ای معلمان را شکل دهد بپروارند و مهارت¬های آنها را تا مرزهای حرفه مندی یا هنرمندی¬های حرفه¬ای رهنمون شود. این درس می¬تواند توانمندی¬های فردی معلمان را بارور سازد، قوام دهد، دوام بخشد و تا آنجا پیش رود که بتوانند در سخت ترین شرایط کاری ثمربخش ترین شیوه¬ها و راهکارهای ممکن را بجویند و به کار گیرند شکل¬دهی شخصیت¬های حرفه ای را می¬توان به قانون ایجاد مهارت در عمل تعبیر کرد (صافی، ۱۳۸۷).
بورگ (2003) نشان داد « تجربه و تعامل با شاگردان و محیط کلاس درس»، نقش مهمی در توسعه دانش پایه برای تدریس معلمان دارد.
به گفته‌ی کلندینیدن، اقدام پژوهی کارورزی 2 هم راهی برای فهم روایی تجربه است و هم نوع خاصی از روش‌شناسی‌ِ کیفی برای تحقیقات مختلف. او تحقیقاتش در این حوزه را با هدف ارائه‌ی گزارشی از دانش تجربی معلمان و ایده‌پردازی در این زمینه آغاز کرد و گام اولش توجه به این نکته بود که دانش، مقوله‌ای مجرد و مجزا نیست بلکه در دل فرهنگ بشری شکل می‌گیرد و مبتنی بر انسجام روایی‌ست. برای تحلیل تجربه‌های انسانی باید به یاد داشت که فهم آدمی از خود و از زندگی فقط در قالب روایت ممکن است. انسان از گذشته با قصه‌ سروکار داشته، با کمک روایت به دنیایش معنا بخشیده و با دیگران ارتباط برقرار کرده اما ظهور روش‌شناسی روایی در تحقیقات علوم اجتماعی پدیده‌ای نسبتاً جدید است.
به کار بردن روایت پژوهی کارورزی 2 به معلمان کمک می¬کند تا در راستای توسعۀ حرفه¬ای خود به تحقیق و تفحص مسائل و چالش¬های موجود در کلاس بپردازند و با تلاش در جهت حل این مسائل فرایند تدریس را نیز بهبود بخشند.
در مقاطع مختلف تحصیلی، معلمان با بکارگیری پژوهش¬های مختلف می¬توانند به بهبود فرایند یادددهی- یادگیری کمک نمایند. یکی از دورس بسیار مهم در مقطع متوسطۀ دوم در رشته علوم تجربی درس زیست شناسی است.
علم زیست شناسی از گسترده ترین و جذاب¬ترین رشته¬های علوم تجربی می باشد. گستردگی آن به دلیل تنوع پیچیدگی و کثرت گونه¬های جانداران موجود در خشکی ها و آب ها و جذابیت آن به خاطر پرداختن به آثار حیات و کشف قوانین حاکم بر زندگی موجودات زنده می باشد (مقدسی ۱۳۹۵). هر کشوری برای افزایش اقتدار، امنیت و توسعه همه جانبه نیازمند علم و فناوری است و علوم تجربی هم نقش بارزی در کسب اقتدار و امنیت و توسعه کنند.
در دنیای امروز روش¬های قدیمی تدریس شامل سخنرانی صرف معلم و نیز عدم توجه به شسیوۀ های یادگیری و باورهای آموزش و یادگیری کاملأ تغییر یافته است و لازمۀ آموزش صحیح به کار بردن روش¬ها و اسلوب جدید تدریس است. برای آموزش تمامی دروس و به خصوص دروسی مانند علوم تجربی داشتن خلاقیت معلمان ضروری است.
خلاقیت در آموزش علوم به این معنی است که اشیاء و لوازم پیرامون دانش آموز می توانند او را به تفکر خلاق درباره اشیاء وا داشته و این امر نیز تحت شرایطی از جمله تجربه هدایت والدین و معلمان محقق می شود در پرورش تفکر علمی و خلاق باید این آمادگی در دانش آموزان به وجود آید که بتوانند مسائل را شناسایی و بررسی نمایند و درصدد یافتن راه حل مناسب برای آنها باشند(کلبادی و همکاران (۱۳۸۸). کدیور (۱۳۸۷) بیان می کند که برای رسیدن به خلاقیت ارائه پروژه های مستقل توسط دانش آموزان ضروری می باشد و دانش آموزان باید در فعالیتهای تفکر واگرا مربوط به مهارتهای فرایندی علم درگیر شوند. 
همچنین معلمان وظیفه دارند  با استفاده از  تجارب خود و نیز مطالعه و پژوهش، نسبت به حل مسائل و چالش¬های موجود در کلاس اهتمام ورزند.